コメント一覧 (86)

1. • 1. 名無しの鬼女さん
   • 2018年02月03日 01:51
   • ５本×３個だろうと、
     ３個×５本でも結果は同じじゃん
     何がいけないのか分からない
     こんなんだから大学生の水準が落ちるんだろ
2. • 2. 名無しの鬼女さん
   • 2018年02月03日 01:58
   • 式が違うからダメなんだよ、習ったことはその通りする癖をつけないと苦労するよ
3. • 3. 名無しの鬼女さん
   • 2018年02月03日 01:58
   • 結果じゃなくて過程が欲しいの
4. • 4. 名無しの鬼女さん
   • 2018年02月03日 02:03
   • 3×5＝3+3+3+3+3
     5×3＝5+5+5
     の意味の違いが分かるかどうかな気が
5. • 5. 名無しの鬼女さん
   • 2018年02月03日 02:12
   • >>798
     国家資格の試験が何か？
     マークシートだよ。
6. • 6. 名無しの鬼女さん
   • 2018年02月03日 02:25
   • これは正解にしなきゃダメなやつ
7. • 7. 名無しの鬼女さん
   • 2018年02月03日 02:26
   • Ａ＊Ｂ＝Ｂ＊Ａ
8. • 8. 名無しの鬼女さん
   • 2018年02月03日 02:30
   • 数学で式は大事だけど、算数じゃん。
     ５個/本　×　３本　＝１５個
     ３本　×　５個/本　＝１５個
     どっちも正解だろ。　
9. • 9. 名無しの鬼女さん
   • 2018年02月03日 02:40
   • 5×３も3×5も見方によるから同じや
     数学的にいうとそういう無駄な定義する意味がわからん
     ちな数学科
10. • 10. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 02:51
    • 算数として
      リンゴ３個なってる木が5本リンゴの数は？
      記述式なら 答え 3×5（＝3+3+3+3+3）＝15
      マークなら 答え 15
      
      今回は記述式なので5×3＝15は完全な正解ではないと思う。部分点はもらえるかもしれないが…
11. • 11. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 02:57
    • ひとつぶん×いくつぶん
      
      ３　　　　×５
12. • 12. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 03:00
    • 通常なら1本にリンゴ１個しかならない木が5本生えてました。今年は豊作で通常の３倍リンゴがなりました。リンゴの数は？
      問題文をこう解釈したら5×3が成り立つかも
13. • 13. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 03:01
    • 語尾に〜わ とかいう人珍しっ
14. • 14. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 03:27
    • この件はずっと前からtwitter上でさんざん議論されているが、
      数学を扱う大学教員は大多数が、どちらでもいいと言っており、
      学校教育の問題を指摘しているな。
      
      5個なっているのが3本というのは一つの解釈に過ぎない。
      3本に1個ずつ置いていき、5個まで置くと、3本×5個（回）で
      何も考え方として間違っていない。
15. • 15. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 03:30
    • ※12
      
      こういうこと
      つまり考え方による
      そもそも数学/算数は発想と論証を試す学問であって発想は自由であるべきだし、それを害する定義は無駄
      こういう無駄に拘って発想力を削るあたり本当に日本の悪いところ体現してるみたい
16. • 16. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 03:41
    • ※10、いや考え方によるから完全な正解だぞ
17. • 17. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 03:59
    • 過程が必要なら問題の中にちゃんと書かないと。
      あの文章では答えしか必要としていない。
18. • 18. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 04:35
    • この問題が数学者がどちらでも問題ないとしている以上既に答えは出てる
      こんなくだらないことをしていると成長の阻害になると非難してる 教師に賛同してるのはアホ
19. • 19. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 04:51
    • そこまで行くと大学レベルの学問になるだけだぞ
20. • 20. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 04:56
    • 問題文は｢りんごの木に実が5つ実っています。 
      りんごの木は3本です。実は何個ありますか？｣
      5×3は5が3つ、つまり5+5+5なので、5個のりんごがなった木が3本。
      だけど3×5は3が5つ、3+3+3+3+3なので、3本の木に5個のりんごがなっている…ではないんだよね。
      
      単に計算って事なら3×5でも5×3でも答えは同じだけど、自分で式を書くってことは問題の意味を理解してるかどうかも答えに含まれてくるから、反対でも答えが同じなら正解…とはならないと。
21. • 21. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 05:26
    • 数学者がいいっていってんだから、いいんだよ。って主張するひとは仕事できなさそう。部長がいいっていってんだから、いんだよ。って新人に指導しそうで任せられない。
22. • 22. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 05:30
    • 数学者は、3x5と5x3の違いを理解したうえで、実用上どちらの表記でも問題ないと言ってる。でもこのテストの採点では、3x5と5x3の違いを理解させようとしてる。報告者は3x5と5x3の違いを理解しないでどちらでもいいと言ってるので共感できない。
23. • 23. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 05:33
    • 3×5にも5×3にも違いなんてないぞ
24. • 24. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 05:38
    • 個人的な考えだけど、義務教育の数学、その基礎となる算数ってのは、その後の高等数学への基礎を学ぶという目的だけでなく、『物事を論理的に考える力をつける』という目的もあるのではないかと。
      それは国語力における『文章を整理して理解する』『筋道を立てて言葉を紡ぎ、文章を組み立てる』にも繋がり、更に会話によるコミュニケーションにも大いに関わる。
      だからこそ文章問題から計算式を組み立てるってのは重要で、その計算式の順番も、たとえ答えが同じだとしても組み立て方が違えてはならない･･･となるのではないのかなと。
      そういう風に考えて数学や算数に取り組んでたら、きっともっと勉強するのが面白かったかなぁと今では思うよ。
25. • 25. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 05:41
    • 物事を論理的に考えるなら尚更この定義は不要でしょ
      何でわざわざこんな意味の無い定義つけるか本当に謎
      しかもこの定義ってほんわかしてて誰も明確に説明出来ないしむしろ非論理的
26. • 26. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 05:50
    • 英語で言うと逆が正しくなっちまうよ。そんなのおかしいだろ。
      これは文系脳の嗜好だよ。
27. • 27. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 05:52
    • かりに認めたとして
      5個のりんごの木が3本
      →5×3
      3本のりんごの木があって5個ずつ
      →3×5
      やっぱ同じだろ
      なぜ間違いか明確に指摘してくれ
      
28. • 28. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 05:53
    • 掛け算の意味を考えないと思考停止だと言ってる奴がいるけど、これが考え方によるって答えに至らない奴の方がよっぽど思考出来てないだろ
29. • 29. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 06:01
    • ちょっとズレてるとは思うけど
      5×3＝正解！
      3×5＝間違い！
      じゃあ15≠15なんですね先生！
30. • 30. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 06:33
    • 自由な発想を潰していく学校教育の見本って感じだな。
31. • 31. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 06:40
    • 数式上同値だしどっちでも良いと思う
      数式なんて言論の記述方法の一つに過ぎないので一番大事なのは根幹となる思考体系
      だから娘が“”“自分でなぜ3*5と書いたのか説明できるなら““なにかいても構わないと思う
      説明できないなら答えがあっててもヤバい
      5*3でも3*5でもな
      
32. • 32. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 06:52
    • 米4
      なるほど！
      どっちでもいいと思ってたけど納得した
      
33. • 33. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 07:15
    • ※4にわかりやすく書いてあるのにそれでも5×3と3×5が同じと言っているのは小学生より理解力の劣るガイジかな？
34. • 34. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 07:29
    • どっちでもいいと教えてるならともかく
      5*3を教えてるのに3*5って書いたらそりゃ駄目だろ
      自由な発想じゃなく授業を聞いてないか理解できてないだけだ
35. • 35. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 07:34
    • ※33
      
      ものの見方によってはどっちとも取れるっつてんのお前がガイジや
36. • 36. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 07:39
    • ※33
      ※4に書いてあることは正しいがこれが全てと納得してる奴の方が余程思考停止してるし浅はかなんだよなあ
      数式というものをまるで理解していない
      等号の意味も分かってないのかな
      ※27の考え方だってどちらも数式で表せる
      個のりんごの木が3本
      →5×3
      3本のりんごの木があって5個ずつ
      →(15+1×5+1×5=(1+1+1)×5=)3×5
      式はあくまでも考えを書き表すための言葉なんだから国語と同じで一つの物を表すのに必要な文は一通りではない
      物事は多角的に見ようね
      ※4みてこれが真理だ！とか短絡的に考えちゃう人はマルチとかに気を付けた方がいいよ
37. • 37. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 07:40
    • ※36は※31な
38. • 38. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 08:09
    • 問題文中の数字を単位まで書くと
      りんごは5個/本
      木は3本
      
      求める数字の単位は個だから
      5個/本×3本=15個
      3本×5個/本=15個
      の二通りの書き方を並べた時、「個」という求められている単位を含んでいる数字を前に書いた方がわかりやすいから、前者を選ぶ方が良いって教え方なの？
      
39. • 39. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 08:24
    • ※38
      ※31,36の者だが3×5の考え方は意識してない人もいるかも知れないが考え方のなかに結合法則か因数分解を含むので初等教育の掛け算の概念の導入では5*3が採用されるのだと思う
      端的に言って3×5は数式で思考を表す上で婉曲的だから
      国語で書くと直接的だけど
      1×5+1×5+1×5=(1+1+1)×5=3×5
      (1×5)×3=(1×3)5=3×5
      数式で書くとこのどちらかになるんじゃないかな
      大人ははしょって考えられるけど初めての子供に教えるとなると…
40. • 40. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 09:05
    • ※39
      
      ※38です。
      数式の考え方を突き詰めていくと、3×5の方が複雑化するんだね。
      自分自身、そんなに深く考えてなかった。
      
      結局は考え方次第でどちらの式も正しくはあるけど、思考が単純に表せる5×3の方が小学校では勧められてるってことなのかな。
      
      そこまで先生方が理解した上で、噛み砕いて丁寧に教えてくれてるなら良いけど、単に○×で返されてもモヤモヤする子が多そうだね。
41. • 41. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 10:23
    • 「実は何個ありますか？」を「じつは何個ありますか？」と読んでミステリー風にする・・・と言い出せそうにない雰囲気の※欄。
42. • 42. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 10:31
    • ※40
      ※31,36,39です
      そういうことですね
      まあ持論なんであしからず
      あとは乱暴な考えかもしれないけれど数式上同値ということはそれに適する考え方も存在する筈なんですよね
      それがどんなにとち狂っていようが現実に即してなかろうかは関係なく
      式→理論なんて現代の物理化学でも珍しくないと思いますしね
      大学入ったばかりだし医学科で数物化も教養程度というか高校程度の知識しかちゃんと持ってなくて持論含めて適当なこと言ってるんで畑の人に怒られるかもしれませんがw
      先生方には思考→式はもちろん式→理論の考察の習慣も含めて丁寧に教えて貰いたいですね
      自分も適当に○×つけられたことありますw
      
      
43. • 43. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 10:33
    • 婉曲的だから×とか…
      意味が分からん…
      しかも婉曲的か否かの基準って結局個人の感性でしょ…
      論理の問題に主観はなるべく入れるなよ…
44. • 44. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 10:47
    • ※27
      それは文章の言い回しを変えただけであって、上でも下でも式は5×3のままだよ。
      
45. • 45. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 10:56
    • 途中の式にこだわる人は柔軟な発想ができない人だと思うぞ
46. • 46. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 15:32
    • ※44
      
      じゃあ掛け算の順番の定義を明確に指摘してくれ
47. • 47. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月03日 20:48
    • 学力低下が叫ばれるのも納得の米欄ですね
      知的にアレなチビッ子が多いのか、ここは
48. • 48. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月04日 13:04
    • ※26の言う通り、英語の発想だと
      掛ける数×掛けられる数の順で
      木が三本、ではなく
      三本の木
      てのが自然。
      その国の文法によって数式が異なる、てことになると算数より国語になってしまう。
49. • 49. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月04日 14:43
    • 子供はこうやって順序や過程が大切だと教わるけど、社会に出たら過程より結果が大事で途中経過がグダグダでも帳尻が合ってりゃokになるんだよな
      学校教育で学ぶことと社会に出てから必要な知恵が乖離しているのは、よろしくないと思うんだよなあ
50. • 50. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月05日 00:19
    • ３×５と５×３の違いを先生があらかじめ説明してて、求めてる答と違ったって言うならバツなのも納得できるけどね
51. • 51. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月06日 09:01
    • ※50
      
      その説明が穴だらけだってことを言いたいの
      説明が説明になってない感覚的で厳密性の無い話だから問題なの
52. • 52. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月08日 20:30
    • 英会話が得意な人は英語と概念が直接結びついていて、和訳の際は英文の意味する物をイメージし、それを日本語で表現する。「A banana was eaten by a gorilla」と「ゴリラがバナナを食べた」は同じ事象を示す。
      受験英語が得意な人は英語と日本語が結びついていて、機械的に日本語へ変換を行い、その日本語から何を意味する文なのか知る。「A banana was eaten by a gorilla」と「ゴリラがバナナを食べた」は違う、「バナナがゴリラに食べられた」でなければならない。
      
      初等教育に携わる人って、ほとんどが解法暗記の受験数学しかやってこなかった文系の人間なんだよね。
      
      檎檎檎檎檎
      檎檎檎檎檎 というイメージを問題文から得て、
      檎檎檎檎檎
      
      檎
      檎 が５つでも 檎檎檎檎檎 が３つでもいいと思ってる子に、
      檎
      
      イメージを介さずに問題の文章表現に基づいて変換を行うよう強いて、そうやって決められた手順をなぞることこそが大切にすべき"過程"だと思い込んでる。
53. • 53. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月09日 20:19
    • 5個×3本分＝15個
      60ｋｍ×2時間分＝120ｋｍ
      最初においた数の方の単位が答えの単位なんだよ。
      だから3×5じゃダメ。
      計算自体はどちらが前でも後でも答えは変わらないけど、
      立式のルールは従わないと。
      
54. • 54. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月10日 21:52
    • そのルールを定められる知識と権威を持ってる人がどっちでもいい、って言ってるんだが。
      
55. • 55. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月11日 01:01
    • 無次元で計算式書いてるならどっちでもいいじゃんと思う。
56. • 56. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月11日 07:20
    • こういう教育を行うことによって
      異論や疑問を持つ分子を早期に見つけ出し
      教員が扇動して優秀な人物の芽を社会的に排除出来るってことだろう。
      恐ろしいな。
      
      
57. • 57. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月11日 11:23
    • ※53
      
      私もそういう風に習った気がしますが、今は「最初の単位が答えの単位」ではなく
      「単位が揃うように計算しないといけない」と認識しています。
      
      つまり
      5個/本×3本=15個　は　単位だけ見ると　○/本×本=○となり単位としては消えてしまいます。
      ということは、
      3本×5個/本=15個　で　同じと考えます。
      
      単位をそろえると考えると。速度は順序を逆にするとダメですよね。
      
      120km÷2h=60km/h
      
      ということで私の考えは、掛け算は順番はどっちでもいいです。
58. • 58. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月11日 19:21
    • こういうところで何も考えず答えだけ合ってればって人は証明問題苦労しそうやな
59. • 59. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月11日 23:50
    • >>53
      そんなルールはありえない。長さ5mと長さ3mを掛けたら面積15㎡、速度4m/秒と時間2秒を掛けたら距離8m、電力10Wと時間8秒を掛けたらエネルギー80W秒。
      最初においた数の方の単位が答えの単位というのは、１当たり・幾つ分を意識させるための方便として導入した掛け算の順序を、１当たり・幾つ分を意識することなく間違えないようにするためのテクニックが目的化したもの。
      
      >>58
      回答欄の式の部分に合ってるとされる順序で書きさえすればいいと思って、なぜ順序が批判されてるのかも考えてない人は苦労するんだろうな。
60. • 60. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月12日 00:29
    • ※29
      大丈夫？だいぶズレてるよ。
      それを言うなら、5*3≠3*5。
61. • 61. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月12日 00:33
    • ※1
      意味が違うからだよ。
      そんなのも分からない貴方（貴女）みたいな人がいるから、大学生の学力水準が低下する。
      
      1ダースの鉛筆、◯個入りのキャラメルとか、教科書に載っていたけどな。みんな覚えてないんだろうか。
62. • 62. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月12日 07:24
    • ※61
      だから、どう違うの？
      守らないとどういうデメリットがあって、守ればどういうメリットがあるの？
63. • 63. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月12日 09:25
    • ※62
      5+5+5=5*3と3+3+3+3+3=3*5は、答えは同じだけど意味が違う。
      どうして違うと分からないのか、理解できない。
      
      4輪自動車a台のタイヤの数合計だったら、4*aとするべきで、a*4とはならない。
64. • 64. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月12日 11:09
    • いや、だから、違うこと自体は理解してるよ。
      
      歩くときに右足から歩くのが正しい、と信じてる人に、左足から歩くのと何が違うの？と聞いて、
      右足と左足は違うだろ、そんな事もわからないのか、と言われてる気分、といえば伝わるかな？
65. • 65. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月12日 11:36
    • ついでに、かけ算の順序のルールを守ることとして、
      右前輪がa本、左前輪がa本、右後輪がa本、左後輪がa本、
      a+a+a+a=a×4
      a（本／種類）×4（種類）=a×4（本）
      という式を立てちゃダメな理由ってなにかあるのかな？
66. • 66. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月12日 13:54
    • ※63
      ○○○○○
      ○○○○○
      ○○○○○
      縦を一塊とすれば３×５、横を一塊とすれば５×３。
      同じ物を違う視点で見てるだけだろ。
      
      費用種類|１月|２月|……|12月|１年合計
      原材料費|△△|△△|……|△△|△△
      諸人件費|△△|△△|……|△△|△△
      水道光熱|△△|△△|……|△△|△△
      …………|△△|△△|……|△△|△△
      費用合計|△△|△△|……|△△|▲▲
      表計算ソフトで、こんな表を作るとして、１年間の費用合計の欄は
      「費用合計１月＋費用合計２月＋…」と「原材料費１年＋諸人件費１年＋…」のどちらが正しいとかあるのか。
67. • 67. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月12日 15:51
    • ※66
      そりゃあ話が全く違うよ。ただのマルなら、縦横どう計算したって問題ない。単位が同じ（個）だから。
      木の実の問題で何個ですか？と聞かれれば、答えは「◯個」で答えなければならないから、掛け算の決まり（かけられる数と答えの単位は同じ）に従って、◯個が「かけられる数」になる。
      小学生なんだし、教科書には従うべきじゃないのかな。習ったことを理解出来てないのだから、テストで不正解になるのも仕方ない。中学生以降になれば好きにすればいいと思う。
      
      それから費用合計については乗算じゃなくて加算だね。特にルールは無いし、個人の好みでいいと思う。
68. • 68. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月12日 16:27
    • >>67
      
      ※67
      …ねぇ、ぶっちゃけ、あなたこの話題について知識がないのに、適当に話してるでしょw
      
      そのかけ算の決まりは教科書に載ってるんじゃなくて先生用の教科書指導書に載ってるもの。
      中学生以上ではなく、小3以降はその指導書は何も触れてない。
      あと、加法にも決まりを主張してる人がいてそっちも問題になってる。
69. • 69. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月12日 16:44
    • ※68
      私はそう習ったけどな。教科書にもそう書いてあった気がする。今25歳だから、習ったのは20年くらい前。
      
      私は専門家じゃないし、習った知識でしか話せない。知識が無いと言われればそうかもしれない。
70. • 70. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月12日 20:03
    • 習った内容が正しいとは限らないんだぞ･･･
71. • 71. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月12日 20:53
    • ※67
      自動車1台目のタイヤ4個、2台目のタイヤ4個でも右前輪a個、左前輪a個でも単位は個になるでしょ。ただのマルを並べた図と何も変わらないよ。「1行当たり5個の3行分」は「1列当たり3個の5列分」であって「3行の5個分」ではないという話。
      それ以前に、かけられる数と答えの単位は同じなんて決まりは存在しないし、教科書にもそんなことは書いてない。残念なことに教える先生ならいるけれど、間違った知識。>>59も読んで。
      費用合計はもちろん加算だよ。「5+5+5と3+3+3+3+3で違う」に対するコメントだもの。これがどっちでもいいなら掛け算もどっちでもいいことになるでしょ。
72. • 72. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月12日 21:55
    • ※69
      せめてググるくらいしてから口挟むようにすれば、無駄な恥は晒さないで済むと思うよ。
73. • 73. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月12日 22:36
    • 答えとしてはあってても
      
      3×5=3+3+3+3+3=15(3が5つ)
      
      と
      
      5×3=5+5+5=15(5が3つ)
      
      だから文章題だと後者になるよね。
      立式を重要とする小学生なら特に。
      交換法則が成立つからってのはあくまでも計算上の話であって、如何に忠実に立式できるかがこの問題の本質だと思う。
74. • 74. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月12日 23:05
    • チワワもダックスフンドも同じ犬、●●●も△△△も同じ３。こうやって共通点を抽出した上位の概念に置き換えることを抽象化と言う。算数・数学は抽象化の学問。立式も抽象化の一つ。
      そして、抽象化された全てについて成り立つことは具体的事象についても成り立つ。人が死ぬならば、ソクラテスは死ぬ。九九によって出した15という答えが、実際の林檎の数と一致すると言えるのもこのため。
      掛け算の交換法則は「右手の指５本、右足の指５本、…」と「親指４本、人差し指４本、…」が同じといった事実の抽象にあたる。計算上交換法則が成り立つのに立式前には成り立たないなんてことは無い。
75. • 75. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月13日 09:04
    • 単位で順序が決まるとか言ってる人は「1袋当たりカード6枚入りのTCGのパックがあります。1箱につき3ダースのパックが入っています。カードは1箱当たり何ダースでしょうか。」ならどうするのだろう。あるいは「1袋にカード半ダース、1箱にパック3ダースで1箱にカード何グロスか」だったら。
76. • 76. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月13日 12:18
    • >>75
      6×(3×12)
77. • 77. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月13日 13:13
    • 小学生以下のアホが多すぎだろ
78. • 78. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月13日 14:19
    • >>76
      答えは216ではなく18なんだが。
79. • 79. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月13日 20:50
    • 5個リンゴの実を付けている木が3本あったら　5×3で
      3本の木にリンゴの実が５こづつついていたら　3×5ということ？
      
80. • 80. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月13日 21:54
    • >>79
      違う。「3本の木にリンゴの実が5こづつついていたら3×5の方が正しい」と主張してる人はいない。「どちらのケースも5×3だけが正しい」か「どちらのケースも5×3でも3×5でもいい」かで揉めてる。
81. • 81. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月14日 14:22
    • 3×5=3+3+3+3+3=(1+1+1+1+1)3
      5×3=5+5+5＝(1+1+1)5
      だから違いはハッキリしないのである
82. • 82. 名無しの鬼女さん
    • 2018年02月14日 15:43
    • 塾師べんちゃんは、2×3も3×2も同じだと言ってたがなあ。
83. • 83. 名無しの鬼女さん
    • 2018年04月10日 17:45
    • かける数とかけられる数がわからない人は比べる量と比べられる量がわからない。
      ここがわからないと百分率がわからない。
      そうなると、科学も物理も理解できなくなってくる。
      すべて繋がってる。
84. • 84. 名無しの鬼女さん
    • 2018年04月22日 23:40
    • 実は何個あるかが問いなわけで計算式や過程は関係ないんじゃねーの？
      木の本数と実の数、どちらを先に計算しても実の数の答えは同じだから計算式はどちらとも取れる。
      罰とするなら、文章の順に計算しなさいと書かないとダメでしょ。
      
85. • 85. 名無しの鬼女さん
    • 2018年04月22日 23:48
    • 何算数に数学持ち込んであれこれ言ってんの？
      過程と結果の認識の差かもしれんが、小学生に対して求めることじゃないだろ。
      結果が合ってれば、証明の問題じゃないなら正解にすれば良いし、補足として考え方はこうだとしませば良いだけじゃないの。
      ガチガチにして思考を奪う方がダメな気がする。こんだけ※欄で色々あるんだから考える上で小学生とか固定観念で縛り付けることもないと思うが。
86. • 86. 名無しの鬼女さん
    • 2018年05月19日 23:37
    • どっちでもいいって言ってる奴は小学校に何人かいたガイジが成長した姿なんやろな